Reflexões e Vivências Daniela ramalho

A interdisciplina de Projeto Pedagógico em Ação gerou muito movimento com a proposta de trabalho em grupo e com os projetos em nossas salas de aula, movimento este que causou desacomodação, angustia e sofrimento, mas também muita troca, parceria e aprendizagem, foi um semestre muito rico em que aprendizagens reais aconteceram e nos mostraram que podemos trabalhar com projetos em todas as faixas etárias. Já trabalhava com projetos, no ano passado pensei ter realizado com minha turma um P.A, mas agora percebo que realmente não era um projeto de aprendizagem, mesmo tendo surgido do interesse da turma. A proposta deste ano foi muito diferente com as perguntas, as certezas e dúvidas e os mapas conceituais criados pela turma. Minha turma está muito envolvida no nosso projeto “O Jardim dos Quatro Elementos”, estamos tendo vivencias muito ricas onde é possível perceber a alegria das crianças sua curiosidade como quando estão na rodinha e falam com propriedade para os colegas, nestes momentos é possível ver a aprendizagem acontecendo na troca entre eles e o brilho do olhar comprova isto. Este projeto nos faz viajar com bolhas de sabão no vento, navegar no mar do conhecimento, aquecer no fogo da paixão e ter a certeza de que a terra da educação infantil é um lugar de alegria.

Tudo isso só é possível com a parceria do grupo Metamorfose, com nossos encontros de estudo, mas também de muito chimarrão, chazinhos, gostosuras e de uma amizade que vai além do mundo acadêmico. Assim somos nós Dani, Lu, Mila e Tati, pessoas ora lagartas, ora borboletas sempre em transformação e movimento construindo nossa caminhada acadêmica na UFRGS, muita Gratidão por isso.

Refletindo sobre o passar do tempo...

Como que a gente sabe que o tempo passa? 

Por Camila Coitinho

Me lembro bem do dia em que surgiu o tema para o projeto e de como fiquei feliz e empolgada de ter o tema para o PPA, porém fiquei aflita e preocupada de desenvolver um projeto que nos exigia tanto!

Na verdade faz muito tempo que trabalho com projetos nas minhas turmas e esta experiencia foi transformadora na minha ação pedagógica, de ver e sentir o aprendizado dos alunos e ainda perceber a alegria e o encantamento de construírem  o projeto. 

Entre idas e vindas de certezas e duvidas, refletir sobre o tempo cronológico levou os meus pequenos a pensarem sobre a sua rotina na escola, sobre a organização de tempo e noções de horário e períodos e ainda através das famílias construíram alguns relógios que foram expostos.

Sanada esta etapa, surgiu o tempo da vida e como se sabe que passa o tempo. Ao mesmo temo que complexo e filosófico, construí um paralelo entre a vida de cada criança e a natureza em suas transformações, e desde o tempo de gestação comparados a uma semente, até os frutos, que são eles hoje, construímos a linha do tempo e conforme as fazes vão evoluindo, marcamos através de histórias, videos, desenhos e fotos a passagem do tempo. Esta organização de reflexão semanal me fez perceber muito o meu trabalho passo a passo e o desenvolvimento das crianças com o andar do projeto.

Destaco aqui, as trocas que fizemos no grupo e as reflexões de cada meta alcançada, esta troca docente que deveria acontecer bem mais nas nossas escolas, traz ainda mais riqueza para o trabalho em sala de aula!!

Refletindo sobre o Projeto "Minhocas"

                                               PROJETO MINHOCA!!!

Refletir é desacomodar, pois bem este projeto desde o início me desestruturou, pois como pensar em um projeto com crianças especiais, muitos que atendo tem muitas dificuldades. Rotinas e vidas diferentes das turmas em geral.

Mas durante a observação entre eles, escolhi a aluna Isis pois foi a que mais me mostrou interesse em determinadas "minhocas coloridas".

Isis é uma menina doce e muito esperta, trabalhar com ela é uma vivência nova todos os dias, mesmo ela gostando de praticar sua rotina,, pois tem dias que está bem e feliz, muitas vezes cansada e debilitada por causa de resfriado ou do tempo. Mas adora o assunto em si do projeto. Cada atividade proposto por mim participou e aprendeu conforme foi apresentado. Notei que a hora do conto ela adorou pois gosta de ouvir e folhear um livro, também adorou o contato com os dedoches da história.

Pude constatar que as atividades envolvidas no projeto foram de grande valia e interação da aluna, claro que devida a fortes temporais não pude continuar com a continuação do mesmo, pois ela ficou bem doente e quase não veio na escola este tempo todo. 

E ainda não está vindo, por este motivo só posso relatar até o momento, sei que os projeto de Centro de Interesse tem continuidade e que sempre poderemos continuar a praticar diversas atividades envolvendo o tema, onde ela possa desenvolver sua criatividade e juntas explorar com modelagem, pintura, recorte, etc.

Cada dia em que trabalho com ela, se torna uma experiência rica cheio de trocas, tanto com a aluna e  com minhas colegas de grupo. Nossa troca foi de grande valia para cada projeto explorado neste semestre.

Nós ajudamos e proporcionamos grandes ideias para juntas prosseguir com nossos projetos, confesso que sozinha não teria conseguido ir adiante. Cada detalhe foi soma de um projeto não só meu, mas nosso, Dani com seu jeito meigo, Camila com seu olhar atento, procurando sempre trazer ajuda e Lu com aquele carinho, todas construindo um projeto que se transformou em quatro.

Reflexão/Vivências

Por: Luciane da Silva

  A proposta da realização da construção de um projeto através dos interesses e questionamentos vindos dos nossos alunos, de inicio me causou certa preocupação, por achar que não seria possível este tipo de metodologia com crianças tão pequenas, como as de minha turma de maternal I,  composta por crianças na faixa de etária dos dois aos três anos que alguns ainda não se expressam verbalmente com clareza , mas após os encontros semanais com as colegas do grupo, onde trocávamos muitas ideias com o objetivo de auxiliarmos umas as outras e também após esclarecimentos em aulas com as professoras, comecei a observar meus alunos em simples atividades, como em uma rodinha manuseando livros de histórias e assim percebi que não importa a faixa etária em que as crianças se encontram, pois a construção do conhecimento acontece de forma natural e espontâneo, basta o educador ter um olhar atento para com sua turma, e foi através desse olhar que foi possível identificar o interesse de meus alunos pelos contos e seus personagens, e assim o projeto começou a acontecer.

  O quadro de certezas e dúvidas foi formado no momento que observei o interesse por esse tema, pois enquanto manuseavam os livros, já  foram aparecendo seus questionamentos e afirmações sobre os personagens, e a construção do mapa conceitual foi realizada em um outro momento, com muita participação e interesse da parte das crianças, onde muitas soltaram suas imaginações, criando novas histórias com os personagens já existentes.

  Considero que foi desafiador a realização desta atividade, tanto pelo fato de ser uma turma de maternal I, quanto pela proposta de ser um trabalho em grupo envolvendo quatro professoras de turmas com faixas etárias diferentes, mas, contudo conseguimos através de muita troca, encontros, leituras, realizar a construção de nossos projetos envolvendo nossos alunos, e os auxiliando na construção de suas aprendizagens.

Plano de Ação!!!!

                                                              MINHOCAS
Meu projeto inicial foi através do Centro de Interesse por minhoca que minha aluna Isis despertou, no começo achei que era por gostar muito de trabalhar com massinhas de modelar que despertou este interesse, mas fui me aprofundar neste assunto com sua mãe, que me revelou que seu passatempo em família era ir pescar e que adorava ficar observando seu pai.Mas também devido a situação dela que sua doença é generativa e que seus movimentos eram um pouco limitado, fica mais complicado dar adiante este projeto, procuro sempre atender suas vontades pois percebo que para introduzir algo sempre tem que ser com massinhas de modelar, não gosta de lápis, se sair de sua rotina fica muito irritada, então procuro unir as atividades a este processo.
Primeiro passo foi fazer várias minhocas coloridas e trabalhar com ela com cores e números, que identifica bem e sabe contar, sua primeira vontade logo depois deste processo foi fazer está minhoca voar.

 Fazendo várias minhocas coloridas, que sempre contamos quantas fizemos e pergunto as cores e ela vai me explicando, claro que a fala dela é enrolada mas como trabalho com ela  a bastante tempo já entendo o que fala.

 
Nesta foto, Isis me mostra como sua minhoca voa, confesso que não tenho certeza desta maneira dela similar em voar, mas pelo o que a mãe dela fala é como a minhoca fica no anzol para o pai por na água.Está mimosa é super inteligente e amorosa.

Logo depois desta descoberta fiz uma hora do conto para ela com a história Minhoquices, onde fiz a leitura e apresentei as minhocas em forma de dedoches para enfeitar a contação de história, depois desta atividade fizemos a minhoca Profe Tati e a minhoca Isís.Onde foi um processo demorado por não gostar de pintar e desenhar,mas a minhoca em que ela fez ficou linda parecida com a minha.

Nossa continuação foi num dia bem complicado, pois nos dias chuvosos e frios , ela quase não vem aula pois pode ser prejudicial a sua saúde, neste dia fizemos nosso mapa conceitual, onde demonstramos o dia dela com o pai pescando.

Como fica difícil quando chove para ela vir a escola, penso em atividades que possam aprimorar está afetividade dela com as minhocas(relação de pai e filha), tentando construir trabalhos relacionados ao tema. Penso em construir com ela uma minhoca de meias, minhocas de argila, para que ela consiga perceber que tem outros materiais que ela consiga manusear.De acordo com a mãe ,ela não tem medo de minhocas ,pensei em levar minhocas dentro de um recipiente para ver sua reação, até mesmo colocar nas suas mãos, tudo ideias que vai depender da situação e do tempo, pois trabalhar com crianças especiais requer cuidado e um olhar a mais na compreensão de como está se sentindo naquele dia.
Percebam que toda a atividade que eu propor a ela sempre envolva algo que eu possa tirar um sorriso dela neste dia, na escola e sala de recurso é nossa maior alegria,fazer o aluno aprender e ser feliz.
Nossa pequena necessita de rotina e de organização para cada passo dado com ela, procuro sempre buscar maneiras que deixam ela confortável.Se for só com massinha de modelar, vai ser assim.

Por quê ver este sorriso é o que vale em todo este projeto de ação, pra alguns pode ser quase nada mas para mim que sei que deixar ela feliz necessita destas massinhas farei o que for preciso para incentivar ela com este material.

Por: Luciane

Tati é lindo de ver tua dedicação e preocupação com a elaboração das atividades propostas para tua aluna, sempre pensando em atingir o objetivo de maneira que proporcione prazer para ela, não somente uma simples tarefa cumprida.  Nossos encontros semanais foram de mera importância, com as trocas, ideias e ajuda, nós quatro conseguimos aos poucos executar nossos projetos e colocar em pratica o plano de ação.

O projeto que está sendo realizado em minha turma que tem por dominação Centro de Interesse, se iniciou a partir do momento que em uma rodinha coloquei vários livros espalhados no meio e meus alunos demostraram um grande interesse pelas histórias e por alguns personagens, então assim já estava sendo colocado em prática um plano de ação e dentro dele algumas atividades já foram desenvolvidas:

Manuseio de livros e rodinha de conversas, para saber quais as certezas e dúvidas que as crianças apresentavam sobre as histórias e seus personagens.

Para montar o mapa conceitual as crianças escolheram as figuras e colaram em um papel cartaz montando a história conforme suas certezas e também suas dúvidas.

Após essas atividades o projeto continua sendo executado, algumas atividades que constam no plano de ação já foram realizadas tais como:

-Hora do conto com avental e personagens ( as crianças colocam os personagens no avental, conforme a educadora conta a história).

-Hora do conto semanal “ Chapeuzinhos Coloridos”, o livro é composto de seis histórias diferentes, conforme a cor da chapeuzinho, por esse motivo é realizada uma história por semana.

-Pintura da capa da Chapeuzinho com a cor que a criança escolher.

-Dramatização da História da chapeuzinho Vermelho.

-Jogo de dominó da Chapeuzinho Vermelho confeccionada pela educadora (este jogo tem por objetivo estimular a memória, concentração).

Algumas atividades ainda não foram executadas:

-Culinária: Vamos fazer os doces para vovó? Docinho de leite em pó

-Confecção de fantoches dos personagens da história, feito com rolo de papel higiênico para o corpo, bola de isopor para a cabeça e retalhos de tecidos de várias cores para as roupas e capa da Chapeuzinho

-Teatro com dedoches dramatizando o lobo bonzinho

-Jogo da memória dos personagens

-Confecção de um livro gigante com imagens dos personagens para manuseio das crianças.

-Hora do Conto realizada pelas crianças.

Este projeto está sendo realizado em uma turma de maternal I, onde as crianças estão na faixa etária dos 2 aos 3 anos, por esse motivo toda atividade é realizada de forma lúdica e o projeto tem por objetivo auxiliar no desenvolvimento da autonomia e identidade, proporcionando atividades em que o aluno participe de forma autônoma, desenvolvendo a criatividade e memória, outros objetivos também estão inseridos na proposta: reconhecimento das cores primárias, sentimentos, socialização, quantidade, classificação, seriação, apreciação pela leitura.

Este é um projeto que terá continuidade, pois após a conclusão do plano de ação da história da Chapeuzinho vermelho, com certeza outras histórias virão e as cenas dos próximos capítulos continuarão através dos:

Três Porquinhos, João e Maria, Rapunzel, Branca de Neve e tantos outros clássicos que encantam o mundo infantil.

A atividade lúdica é o berço obrigatório das atividades intelectuais da criança, sendo, por isso, indispensável à prática educativa”. (Jean Piaget) .

Por: Daniela Ramalho

METAS	OBJETIVOS	PERÍODO DE REALIZAÇÃO	BREVE DESCRIÇÃO SOBRE O DESENVOLVIMENTO DA META	ATIVIDADE REALIZADA
META 1- QUESTÕES DE PESQUISA	Levantar os temas de interesse e as questões de pesquisa dos alunos, para desenvolver o Projeto de Aprendizagem.	De 17/04 a 20/04 A tarefa foi realizada no prazo proposto pela interdisciplina	Ao observar seus alunos brincando no pátio, um dos locais de maior aprendizagem e alegria da turma, percebi o interesse deles pelos elementos da natureza, a terra, o vento e a água. Apreciam muito brincar com bolhas de sabão, terra e por várias oportunidades trazem água na boca para jogar na terra fazendo barro, este que se transforma em muitas sensações e experimentações. Pensando nestas relações e nas várias possibilidades de interação com o meio ambiente decidimos que iremos explorar os “Quatro Elementos”: Terra, Fogo, água e ar.	Conversa na rodinha na sala e no pátio. Atividade individual fazer desenho sobre os quatro elementos. Desenho em grupo sobre o pátio e do que gostamos de brincar
META 2 CERTEZAS E DÚVIDAS	Elaborar um Inventário de Conhecimentos, contendo dúvidas a serem esclarecidas e certezas a serem validadas, mediante atividades de pesquisa e aprofundamento.	A atividade foi realizada no prazo do cronograma da interdisciplinar de 24 a 27/04	A atividade foi realizada em sala de aula, pois era um dia de chuva, aproveitamos para observar na janela a chuva molhando a terra e com isto modificando nossa praça que ficou parecendo uma piscina. Ao observar o desenho muitos comentários foram feitos e uma coisa ficou clara que as crianças têm muito mais certezas do que dúvidas é encantador vê-los falar sobre seus conhecimentos e o olhar de surpresa de alguns ao fazer descobertas faz com que cada etapa do P.A valha a pena	Os alunos observaram revistas, livros e figuras dos quatro elementos e coloriram um desenho onde apareciam os quatro elementos e através da observação as certezas e dúvidas surgiram, também observaram fotos deles brincando na praça.
META 3 MAPAS CONCEITUAIS	Construir, com os/as alunos/as um Mapa Conceitual sobre um dos temas trabalhados no PA, ensinando-as a sintetizar e relacionar aprendizagens.	De 15 a 18/05 de acordo com  o cronograma da interdisciplina	Falar de mapa conceitual é respeitar os saberes das crianças e suas expressões tornando a aprendizagem significativa, para que isto aconteça é necessário um professor que pesquisa os conhecimentos das crianças, suas realidades e sua cultura levando em conta a faixa etária, em que estão, é possível construir com as crianças o mapa conceitual ou através de desenhos.	O Jardim dos quatro elementos criou seu mapa depois de uma conversa sobre o tema da pesquisa e da solicitação de que se dividisse em grupos onde cada grupo deveria pensar no que sabe sobre os elementos e criar um desenho com eles, depois de pronto sentei individualmente com cada grupo e pedi que relatassem o que tinham feito instiguei a participação de todos e a troca de ideias, penso que a atividade foi um sucesso, pois aprendizagens significativas ocorreram.
PLANO DE AÇÃO	Elaborar o Plano de Ação retomando todas as etapas/metas já desenvolvidas e as atividades por desenvolver, a fim de integralizar o planejamento e a execução do PA em um único documento.	Até dia 15/06 de acordo com o cronograma	O P.A. está sendo desenvolvido na minha turma de jardim II com muita aprendizagem, alegria e prazer, os alunos estão muito envolvidos no processo o que me traz muito orgulho, pois ver o olho brilhando com o prazer da descoberta é o que nos motiva a continuar acreditando que o caminho da mudança é através da educação. Este projeto trouxe muitas descobertas e principalmente muita troca, pois precisamos além de trabalhar com nossas turmas foi necessária uma grande troca, pois a proposta da interdisciplinar era de que ele fosse feito em grupo, assim fizemos com muitas dúvidas, mas a cada dia construindo a aprendizagem.	Realizamos atividades com água e ventos, em uma folha colocaram tinta misturada com água e com um canudinho fizeram vento mexendo a mistura de tinta e água criando vários desenhos lindos. Usamos uma vela para aquecer o giz de cera e criar desenho de giz derretido, com areia e tinta pintamos criando uma textura diferente, usando sucatas como DVDS velhos, tampas plásticas, fitas e etc. criamos lindos filtros dos sonhos que estão enfeitando o saguão da escola, usando DVDS e o sol fizemos a mágica de criar maravilhosos arco-íris nas paredes da sala. Vamos fazer um canteiro com ervas e temperos, iremos realizar uma saída de campo, visitar a sede dos bombeiros de Canoas (aguardando confirmação), Vamos fazer uma experiência com água e tinta para descobrir a mistura das cores, também vamos realizar outras experiências para responder algumas das nossas dúvidas.

NOSSO TEMPO É AGORA!
por Camila Coitinho

Assim como as gurias acima destacaram, seus projetos foram a partir daquilo que suas crianças demonstraram interesse, e o meu não foi diferente. É incrível pensar que crianças tão pequenas possam produzir tanto conhecimento!

Inicialmente a dúvida dos meus pequenos era sobre o tempo hora, que foi bem trabalhado principalmente através da rotina, com os horários marcados onde cada um podia acompanhar comparando com o relógio. Fizemos pesquisas sobre o funcionamento do relógio, as famílias confeccionaram relógios e fizemos exposições, criamos a rotina que está fixada em sala, erto do calendário que também conta o tempo. Após isto, outra dúvida surgia, desta vez sobre como o tempo passa!

Comparado a uma árvore, estamos construindo uma linha de tempo com as características de desenvolvimento (semente é dentro da barriga da mãe, do broto até o caule de bebes até 3 anos e os frutos, a idade atual). Para estas reflexões, estou trazendo diversas histórias que falam deste desenvolvimento, bem como, plantamos sementes para acompanhar o processo de germinação, e assim perceber o tempo passando e transformando a vida. De uma forma muitas vezes filosófica, este projeto tem trazido ótimas falas das crianças e percebo neles a segurança em relação aos acontecimentos. Assim como as meninas muito bem colocaram, este olhar que o professor tem que ter para com o seu aluno, ou turma, para perceber através do projeto, a evolução de cada criança, e ainda através de suas colocações ver o seu trabalho.

Apresentação da Síntese(Metas 1,2 e 3)

Enfim... Depois de muitos encontros, trocas e aprendizagem conseguimos concluir está etapa da proposta da interdisciplina,mesmo com muita angustia, medo e sofrimento,  na noite do dia 31 de maio apresentamos para o grande grupo a evolução do nosso trabalho que  está sendo construído com muita interação entre o grupo, uma verdadeira Metamorfose, onde os saberes são divididos e a alegria da aprendizagem acontece, assim estamos caminhando com nossos Projetos. 

Professora Liliana Passerino 

Mapas Conceituais

Mapas Conceituais

Falar de mapa conceitual é respeitar os saberes das crianças e suas expressões tornando a aprendizagem significativa, para que isto aconteça é necessário um professor que pesquisa os conhecimentos das crianças, suas realidades e sua cultura levando em conta sua faixa etária. Nossos mapas foram bem diversificados, pois nossos alunos têm interesses diferenciados devido à faixa etária em que estão, mesmo assim conseguimos através de muito diálogo realizar muitas trocas entre nós, uma visão geral dos trabalhos nos mostrou que é possível construir com as crianças o mapa conceitual ou através de desenhos, recortes e modelagem, de acordo com Junqueira Filho cada linguagem- desenho, escrita, modelagem, classificação e etc. podem ser significadas como conteúdos programáticos na educação infantil, acreditando nisso assim construímos com nossos alunos os mapas conceituais dos nossos projetos.

Projeto de Aprendizagem O Jardim dos quatro elementos criou seu mapa depois de uma conversa sobre o tema da pesquisa e da solicitação de que se dividissem em grupos onde cada grupo deveria pensar no que sabe sobre os elementos e criar um desenho com eles, depois de pronto sentei individualmente com cada grupo e pedi que relatassem o que tinham feito instiguei a participação de todos e a troca de ideias, penso que a atividade foi um sucesso, pois aprendizagens significativas ocorreram.

JUNQUEIRA FILHO, G. A. Linguagens Geradoras. Porto Alegre: Mediação, 2005.

______ Interdisciplinaridade na pré-escola: anotações de um educador “on the road”. São

Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003.

 Dani com seus lindos alunos e o JARDIM DOS QUATRO ELEMENTOS, que desenhos significativos e que construção magnífica. Os mapas de vcs fizeram lindos.

 Quando magnífico e importante respeitarmos os saberes dos nossos alunos e ajudarmos a despertar através de uma atividade construídas com eles. Confesso que se não fosse nossas reuniões e nossas trocas não teria construído meu mapa conceitual. Pois nesta atividade com criança especial, se torna quase uma construção comum, cada dica e conversa explorada com todas sobre o assunto em si, acabou me ajudando e acredito que todas também, uma troca prazerosa onde os quatros se orgulhavam de cada mapa alcançado, cada uma com seus alunos, mas cada passo mostrando pro grupo e recebendo apoio acredito que estamos em perfeita sintonia. Pois cada problema é dividido e cada uma auxilia a outra para construção do mesmo.

Como meu projeto se torna Centro de Interesse e minha aluna explora muito bem a modelagem e adora, resolvi fazer meu mapa com ela de massinha de modelar, onde fizemos a minhoca gigante e seu pai pescando, confesso que é bem difícil, pois para ela o importante é fazer minhocas, também realizei em desenho onde fiz a minha minhoca gigante e ela a dela (se prestarem atenção fez bem parecidas, mas são raras as vezes que gosta de desenhar com lápis). 

    Confesso que fiquei apaixonada pelo desenho onde do jeitinho dela fez a sua minhoca.

Por:Luciane da Silva

Quando nos foi lançada a proposta de realizar um mapa conceitual com nossos alunos, confesso que bateu o desespero: Como fazer, se meus alunos mal se expressam verbalmente, não sabem escrever.

E o pensamento foi: Isso é impossível, pois eu tinha em mente somente os mapas que aprendi a fazer para o projeto do semestre passado, até que após algumas dúvidas esclarecidas com a professora, leituras e com nossos encontros semanais onde ajudamos umas  as outras, conseguimos perceber que havia uma possibilidade desses mapas acontecerem, então colocamos em prática.

Dani ficou muito evidente a interação e a propriedade dos teus alunos na elaboração do mapa, onde cada um desenhou o que sabe sobre o assunto e com teu estimulo eles falaram o que estavam desenhando, observando o mapa deles me veio uma sugestão de atividade, que tu acha Dani de aproveitar o desenho que um deles  fez das sementes na terra e com eles fazer uma horta trabalhando o elemento terra e assim também a água que será necessária para regar a plantação? 

A proposta é a mesma para o grupo, mas cada uma de nós utilizou de recursos diferentes, para a realização da mesma,Tati é muito lindo de ver a construção do mapa da Isis, com um material que ela demonstra  gostar de manusear, e assim também acaba sendo estimulada a coordenação motora dela.

Com a sugestão e ajuda das minhas colegas, usei figuras impressas para o mapa da minha turma e ele aconteceu da seguinte forma:

Coloquei no chão várias figuras com os personagens das duas histórias que as crianças demonstraram maior interesse, juntamente com uma folha grande e disse para eles (um de cada vez), escolher a figura, colar e após dizer o que eles sabiam sobre a determinada figura. E assim alguns formaram uma história, já outros apresentaram algumas  diferenças e curiosidades sobre os personagens(até lobo bonzinho surgiu no mapa), foi encantador escutar meus alunos falando sobre os personagens, criando, usando a imaginação, construindo conhecimento de uma forma lúdica e prazerosa.

Maternal I construindo saberes através do mapa conceitual

Trabalhando com Mapas

Por Camila Coitinho

Assim como a Lu colocou, também fiquei bem apreensiva, pois a referência de mapa conceitual que eu tinha era a que a gente trabalhou no semestre passado. E em um dos nossos encontros para discutir o trabalho, surgiu este texto, onde o Professor Gabriel Junqueira nos coloca sobre o que realmente é significativo para a aprendizagem, e logo entendi que os registros que as crianças fazem é uma forma de mapa conceitual, quando eles nos contam o que desenharam, refletem o raciocínio usado para colocar no papel aquilo que eles absorveram de tal atividade. E assim os meus pequenos fizeram, em forma de desenho, organizamos em um painel nosso mapa do antes (primeiras certezas e hipóteses sobre o tempo) e no segundo momento o que estamos desvendando agora: O tempo de cada criança, desde a barriga da mãe aos dias de hoje! Tem sido bastante gratificante documentar este projeto,pois a cada novo post e novas conversas que temos, tenho a nítida certeza de estar refletindo e qualificando o meu fazer pedagógico e com certeza o das minhas colegas. Conforme o comentário da Tutora abaixo, nem toda a reflexão se consegue passar para o papel, mas as trocas acontecem, a linguagem do blog é bem diferente da linguagem falada por exemplo, mas muito da ação que chega la na sala é fruto destas discussões e aqui, registramos um pouco do que é a nossa prática! Acredito sim que este trabalho tem sido um exercício para estas análises, e sinto isso em nosso grupo. Com o projeto dos quatro elementos da Dani, seja com as Minhocas da Tati e ainda com o Lobo e a chapeuzinho vermelho da  da Lu, as construções acima descritas são fruto disso, de uma troca também qualificada que reflete nas ações em sala de aula e consequentemente tornando a aprendizagem das nossas crianças mais significativas!

Mapa Conceitual: Projeto: Nosso Tempo é Agora

Primeira parte representa a caminhada do projeto no início, já a parte de baixo as dúvidas para as próximas etapas do projeto!