Mapas Conceituais

Mapas Conceituais

Falar de mapa conceitual é respeitar os saberes das crianças e suas expressões tornando a aprendizagem significativa, para que isto aconteça é necessário um professor que pesquisa os conhecimentos das crianças, suas realidades e sua cultura levando em conta sua faixa etária. Nossos mapas foram bem diversificados, pois nossos alunos têm interesses diferenciados devido à faixa etária em que estão, mesmo assim conseguimos através de muito diálogo realizar muitas trocas entre nós, uma visão geral dos trabalhos nos mostrou que é possível construir com as crianças o mapa conceitual ou através de desenhos, recortes e modelagem, de acordo com Junqueira Filho cada linguagem- desenho, escrita, modelagem, classificação e etc. podem ser significadas como conteúdos programáticos na educação infantil, acreditando nisso assim construímos com nossos alunos os mapas conceituais dos nossos projetos.

Projeto de Aprendizagem O Jardim dos quatro elementos criou seu mapa depois de uma conversa sobre o tema da pesquisa e da solicitação de que se dividissem em grupos onde cada grupo deveria pensar no que sabe sobre os elementos e criar um desenho com eles, depois de pronto sentei individualmente com cada grupo e pedi que relatassem o que tinham feito instiguei a participação de todos e a troca de ideias, penso que a atividade foi um sucesso, pois aprendizagens significativas ocorreram.

JUNQUEIRA FILHO, G. A. Linguagens Geradoras. Porto Alegre: Mediação, 2005.

______ Interdisciplinaridade na pré-escola: anotações de um educador “on the road”. São

Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003.

 Dani com seus lindos alunos e o JARDIM DOS QUATRO ELEMENTOS, que desenhos significativos e que construção magnífica. Os mapas de vcs fizeram lindos.

 Quando magnífico e importante respeitarmos os saberes dos nossos alunos e ajudarmos a despertar através de uma atividade construídas com eles. Confesso que se não fosse nossas reuniões e nossas trocas não teria construído meu mapa conceitual. Pois nesta atividade com criança especial, se torna quase uma construção comum, cada dica e conversa explorada com todas sobre o assunto em si, acabou me ajudando e acredito que todas também, uma troca prazerosa onde os quatros se orgulhavam de cada mapa alcançado, cada uma com seus alunos, mas cada passo mostrando pro grupo e recebendo apoio acredito que estamos em perfeita sintonia. Pois cada problema é dividido e cada uma auxilia a outra para construção do mesmo.

Como meu projeto se torna Centro de Interesse e minha aluna explora muito bem a modelagem e adora, resolvi fazer meu mapa com ela de massinha de modelar, onde fizemos a minhoca gigante e seu pai pescando, confesso que é bem difícil, pois para ela o importante é fazer minhocas, também realizei em desenho onde fiz a minha minhoca gigante e ela a dela (se prestarem atenção fez bem parecidas, mas são raras as vezes que gosta de desenhar com lápis). 

    Confesso que fiquei apaixonada pelo desenho onde do jeitinho dela fez a sua minhoca.

Por:Luciane da Silva

Quando nos foi lançada a proposta de realizar um mapa conceitual com nossos alunos, confesso que bateu o desespero: Como fazer, se meus alunos mal se expressam verbalmente, não sabem escrever.

E o pensamento foi: Isso é impossível, pois eu tinha em mente somente os mapas que aprendi a fazer para o projeto do semestre passado, até que após algumas dúvidas esclarecidas com a professora, leituras e com nossos encontros semanais onde ajudamos umas  as outras, conseguimos perceber que havia uma possibilidade desses mapas acontecerem, então colocamos em prática.

Dani ficou muito evidente a interação e a propriedade dos teus alunos na elaboração do mapa, onde cada um desenhou o que sabe sobre o assunto e com teu estimulo eles falaram o que estavam desenhando, observando o mapa deles me veio uma sugestão de atividade, que tu acha Dani de aproveitar o desenho que um deles  fez das sementes na terra e com eles fazer uma horta trabalhando o elemento terra e assim também a água que será necessária para regar a plantação? 

A proposta é a mesma para o grupo, mas cada uma de nós utilizou de recursos diferentes, para a realização da mesma,Tati é muito lindo de ver a construção do mapa da Isis, com um material que ela demonstra  gostar de manusear, e assim também acaba sendo estimulada a coordenação motora dela.

Com a sugestão e ajuda das minhas colegas, usei figuras impressas para o mapa da minha turma e ele aconteceu da seguinte forma:

Coloquei no chão várias figuras com os personagens das duas histórias que as crianças demonstraram maior interesse, juntamente com uma folha grande e disse para eles (um de cada vez), escolher a figura, colar e após dizer o que eles sabiam sobre a determinada figura. E assim alguns formaram uma história, já outros apresentaram algumas  diferenças e curiosidades sobre os personagens(até lobo bonzinho surgiu no mapa), foi encantador escutar meus alunos falando sobre os personagens, criando, usando a imaginação, construindo conhecimento de uma forma lúdica e prazerosa.

Maternal I construindo saberes através do mapa conceitual

Trabalhando com Mapas

Por Camila Coitinho

Assim como a Lu colocou, também fiquei bem apreensiva, pois a referência de mapa conceitual que eu tinha era a que a gente trabalhou no semestre passado. E em um dos nossos encontros para discutir o trabalho, surgiu este texto, onde o Professor Gabriel Junqueira nos coloca sobre o que realmente é significativo para a aprendizagem, e logo entendi que os registros que as crianças fazem é uma forma de mapa conceitual, quando eles nos contam o que desenharam, refletem o raciocínio usado para colocar no papel aquilo que eles absorveram de tal atividade. E assim os meus pequenos fizeram, em forma de desenho, organizamos em um painel nosso mapa do antes (primeiras certezas e hipóteses sobre o tempo) e no segundo momento o que estamos desvendando agora: O tempo de cada criança, desde a barriga da mãe aos dias de hoje! Tem sido bastante gratificante documentar este projeto,pois a cada novo post e novas conversas que temos, tenho a nítida certeza de estar refletindo e qualificando o meu fazer pedagógico e com certeza o das minhas colegas. Conforme o comentário da Tutora abaixo, nem toda a reflexão se consegue passar para o papel, mas as trocas acontecem, a linguagem do blog é bem diferente da linguagem falada por exemplo, mas muito da ação que chega la na sala é fruto destas discussões e aqui, registramos um pouco do que é a nossa prática! Acredito sim que este trabalho tem sido um exercício para estas análises, e sinto isso em nosso grupo. Com o projeto dos quatro elementos da Dani, seja com as Minhocas da Tati e ainda com o Lobo e a chapeuzinho vermelho da  da Lu, as construções acima descritas são fruto disso, de uma troca também qualificada que reflete nas ações em sala de aula e consequentemente tornando a aprendizagem das nossas crianças mais significativas!

Mapa Conceitual: Projeto: Nosso Tempo é Agora

Primeira parte representa a caminhada do projeto no início, já a parte de baixo as dúvidas para as próximas etapas do projeto!